丘明中学启动五进工程弘扬传统文化初探
来源:中国爱国教育网 作者: 严铁军 2014-08-08 09:58
基于上述原因，丘明中学启动了让优秀传统文化进校园、进课堂、进教材、进课题、进家庭的“五进工程”。在推进优秀传统文化育人上发挥了积极作用。丘明中学先后被评为“全国首批中小学优秀传统文化教学研究基地”、全国综合实践活动与学校发展先进集体、“山东省以校为本课程开发实验基地”。开发的校本课程荣获全国素质教育教研成果一等奖、山东省优秀中小学校本课程资源一等奖、山东省中小学教育科研优秀成果一等奖等。
一、传统文化进校园
百年大计，教育为本。将传统文化“植”入校园，把优秀经典“种”在学生心田，必将滋养学生的品质，助力学生的成长。丘明中学地处“五岳之首”泰山脚下的山东省肥城市，这里是史学名圣左丘明的故里，为了打造以传承史圣左丘明优秀文化为文化特色的校园，学校特意将原来“肥城市矿区中学”更名为“丘明中学”。在左丘明优秀传统文化校园建设方面成立了以校长为组长的领导机构，制定了发展规划；在左丘明“敬德、尊礼、保民、慎罚”的文化理念中提炼出了“品德·礼仪·生本”的办学主线；规划了品德广场、礼仪广场、生本广场；动员教职工捐资建设了左丘明铜像；建设了以承接先人优秀思想文化，启示引导未来文化接班人的“承先亭”和“启未亭”；在教学楼设置了左丘明文化走廊、开放式阅览室、无人售货柜和阳光体育自助器材箱；成立了左丘明文化研究会，西部爱心公益社山东站和君子文学社，以及美术、书法、舞蹈、太极拳等学生社团；借助中学生黑板报、壁报栏、宣传条幅和《左丘明文化研究会会刊》、《丘明中学家校导报》营造了良好的左丘明优秀传统文化校园氛围。
二、传统文化进课堂
课堂是学校教育的主阵地。丘明中学在优秀传统文化进课堂方面大胆探索、勇于创新，实施了“国家课程校本化”、“校本课程多样化”、“分类分层选课走班”。针对学生实际，大胆探索素质修补与培养相结合的文化传承教育路子。同时勇于创新教育形式，以校本课程为依托组织开展了“校长与学生面对面”，“左丘明文化讲坛”，“《左传》故事历史文化剧”编演，左丘明优秀传统文化主题班会、研讨会，邀请社会文化名家进校园讲座等丰富多彩的活动。学校开设了中华传统文化课程，让学生对与左丘明一脉相承的儒家文化进行了系统学习了解。此外还开设了国画、书法、民舞、话剧等与中华优秀传统文化有关的校本课程。多样化的校本课程设置与“分类分层选课走班”的教学组织方式极大地调动了学生学习传统文化的主观能动性，使学生传统文化素质得到了有效提升。
三、传统文化进教材
针对学校中华优秀传统文化教学专业人员少、教材匮乏的现状，丘明中学实施“1+1复合型”教师培养和引进校外培训机构师资的策略，充分挖掘校内和校外教学资源，制定了《关于自编校本教学指导材料的评选办法》，鼓励教师发挥特长，自编校本教材。近几年，丘明中学先后研发了《品德·礼仪·生本》、《走进左丘明》、《桃乡颂歌》、《<左氏春秋>与古今肥城》、《特色文化发展之路》、《简化太极拳》、《十个一教育素质养成》、《品德塑灵魂》、《礼仪展风采》等切中学生素养实际的校本教材和自编读本成为学生学习了解中华优秀传统文化的重要载体。
四、传统文化进课题
丘明中学为了进一步拓宽学校的传统文化教育渠道，浓厚学校的传统文化教育氛围，积极开展与传统文化教育相关的课题研究。充分利用“全国首批中小学优秀传统文化教学基地”和“山东省以校为本的重点课程实验基地”的有利条件，组建强有力的攻关队伍，精心规划设计。先后向中国教育学会申报了“优秀传统文化在学校特色发展中的研究与实践”，向山东省教育厅申报了“校本课程开发与乡土文化特色发展”、“分类分层选课走班的研究与实践”，向泰安市申报了“动态分级、走班上课”等课题，并在学校设定了诸如“左丘明思想研究与继承”、“《左传》中的语言特色研究”、“左丘明文化在现实中的应用”等校本研究课题。为落实好相关课题的研究工作，学校组织相关师生多角度、多层次了解传统文化，通过查阅文献、参观遗迹、走访左丘明后人和相关文化人士以及开展综合社会实践，了解、体验、积累课题素材。
五、传统文化进家庭
传统文化教育需要一个长期的不间断的文化熏陶和滋养，家庭教育是学生养成不可或缺的，也是无法回避的。因此，帮助学生家庭营造浓厚的传统文化氛围，倡导学生家长深化对传统文化的学习了解，实现家校共育，成为学校一项重要的传统文化教育渠道。丘明中学充分利用《丘明中学家校导报》、《左丘明文化研究会会刊》和君子文学社《晨曦》社刊向学生家长宣传优秀传统文化及其在学生成长中的重要作用。特别是《丘明中学家校导报》设立了专门的“家长函授课堂”，每次学生周末休息回家都能有一期新编撰的《丘明中学家校导报》由学生带回家供家长了解学生的在校情况和学校的教育工作，使家长在引导子女成长方面结合学校教育有的放矢。我们还定期举办家长培训，邀请教育专家、心理健康专家、传统文化传播工作者给家长开讲座。我们同时编辑印刷了《传统文化知识技能读本》提供给学生家长，起到了很好的教育联手作用。
一、传统文化进校园
百年大计，教育为本。将传统文化“植”入校园，把优秀经典“种”在学生心田，必将滋养学生的品质，助力学生的成长。丘明中学地处“五岳之首”泰山脚下的山东省肥城市，这里是史学名圣左丘明的故里，为了打造以传承史圣左丘明优秀文化为文化特色的校园，学校特意将原来“肥城市矿区中学”更名为“丘明中学”。在左丘明优秀传统文化校园建设方面成立了以校长为组长的领导机构，制定了发展规划；在左丘明“敬德、尊礼、保民、慎罚”的文化理念中提炼出了“品德·礼仪·生本”的办学主线；规划了品德广场、礼仪广场、生本广场；动员教职工捐资建设了左丘明铜像；建设了以承接先人优秀思想文化，启示引导未来文化接班人的“承先亭”和“启未亭”；在教学楼设置了左丘明文化走廊、开放式阅览室、无人售货柜和阳光体育自助器材箱；成立了左丘明文化研究会，西部爱心公益社山东站和君子文学社，以及美术、书法、舞蹈、太极拳等学生社团；借助中学生黑板报、壁报栏、宣传条幅和《左丘明文化研究会会刊》、《丘明中学家校导报》营造了良好的左丘明优秀传统文化校园氛围。
二、传统文化进课堂
课堂是学校教育的主阵地。丘明中学在优秀传统文化进课堂方面大胆探索、勇于创新，实施了“国家课程校本化”、“校本课程多样化”、“分类分层选课走班”。针对学生实际，大胆探索素质修补与培养相结合的文化传承教育路子。同时勇于创新教育形式，以校本课程为依托组织开展了“校长与学生面对面”，“左丘明文化讲坛”，“《左传》故事历史文化剧”编演，左丘明优秀传统文化主题班会、研讨会，邀请社会文化名家进校园讲座等丰富多彩的活动。学校开设了中华传统文化课程，让学生对与左丘明一脉相承的儒家文化进行了系统学习了解。此外还开设了国画、书法、民舞、话剧等与中华优秀传统文化有关的校本课程。多样化的校本课程设置与“分类分层选课走班”的教学组织方式极大地调动了学生学习传统文化的主观能动性，使学生传统文化素质得到了有效提升。
三、传统文化进教材
针对学校中华优秀传统文化教学专业人员少、教材匮乏的现状，丘明中学实施“1+1复合型”教师培养和引进校外培训机构师资的策略，充分挖掘校内和校外教学资源，制定了《关于自编校本教学指导材料的评选办法》，鼓励教师发挥特长，自编校本教材。近几年，丘明中学先后研发了《品德·礼仪·生本》、《走进左丘明》、《桃乡颂歌》、《<左氏春秋>与古今肥城》、《特色文化发展之路》、《简化太极拳》、《十个一教育素质养成》、《品德塑灵魂》、《礼仪展风采》等切中学生素养实际的校本教材和自编读本成为学生学习了解中华优秀传统文化的重要载体。
四、传统文化进课题
丘明中学为了进一步拓宽学校的传统文化教育渠道，浓厚学校的传统文化教育氛围，积极开展与传统文化教育相关的课题研究。充分利用“全国首批中小学优秀传统文化教学基地”和“山东省以校为本的重点课程实验基地”的有利条件，组建强有力的攻关队伍，精心规划设计。先后向中国教育学会申报了“优秀传统文化在学校特色发展中的研究与实践”，向山东省教育厅申报了“校本课程开发与乡土文化特色发展”、“分类分层选课走班的研究与实践”，向泰安市申报了“动态分级、走班上课”等课题，并在学校设定了诸如“左丘明思想研究与继承”、“《左传》中的语言特色研究”、“左丘明文化在现实中的应用”等校本研究课题。为落实好相关课题的研究工作，学校组织相关师生多角度、多层次了解传统文化，通过查阅文献、参观遗迹、走访左丘明后人和相关文化人士以及开展综合社会实践，了解、体验、积累课题素材。
五、传统文化进家庭
传统文化教育需要一个长期的不间断的文化熏陶和滋养，家庭教育是学生养成不可或缺的，也是无法回避的。因此，帮助学生家庭营造浓厚的传统文化氛围，倡导学生家长深化对传统文化的学习了解，实现家校共育，成为学校一项重要的传统文化教育渠道。丘明中学充分利用《丘明中学家校导报》、《左丘明文化研究会会刊》和君子文学社《晨曦》社刊向学生家长宣传优秀传统文化及其在学生成长中的重要作用。特别是《丘明中学家校导报》设立了专门的“家长函授课堂”，每次学生周末休息回家都能有一期新编撰的《丘明中学家校导报》由学生带回家供家长了解学生的在校情况和学校的教育工作，使家长在引导子女成长方面结合学校教育有的放矢。我们还定期举办家长培训，邀请教育专家、心理健康专家、传统文化传播工作者给家长开讲座。我们同时编辑印刷了《传统文化知识技能读本》提供给学生家长，起到了很好的教育联手作用。
