由于经济社会的发展，工业化、城市化进程步伐在不断加快，良田占用过多，农村有效耕地日益减少，农村劳动力过剩，广大农村家长为求发展，盼富裕而另辟蹊径，走出家门，在他乡打工挣钱。随之而来的是农村少年儿童的父母不在身边陪伴他们成长，取而代之的是由隔辈之人——爷爷奶奶或外公外婆或其他亲属、朋友代为照管。
    这些亲生父母不在身边的少年儿童，在某种情况下，由于亲情缺失，心情压抑，生活受到不同程度的影响，自然而然地成为了“留守儿童”！这对他们身心健康的发展造成了一定的影响。农村学校留守儿童的出现和不断增多的情况，日益成为学校、家庭和社会关注的社会问题。作为学校的教育教学工作者，我们看在眼里，急在心上，深切同情这些“留守儿童”的处境，在想办法，出主意，为帮助农村留守儿童走出困扰身心健康成长的阴影而探索着、实践着！
    一、    农村小学留守儿童的基本现状情况
    根据我在农村小学任教多年而观察到的情况，由于父母不在身边，这些不幸成为“留守儿童”的日常管理，由隔辈之人——外婆、外公或爷爷、奶奶或其他亲朋好友代为照管，代理监护人的职责。
这些被称其为“留守儿童”的少年儿童在家的日常管理远不如父母在身边直接管理的少年儿童那么到位。这主要表现在：一是由于隔辈之人年龄大，没有多少文化，甚至没有文化，就没有人来直接辅导、督促他们完成学校老师布置的家庭作业。二是有的爷爷奶奶或外公外婆过于溺爱，疏于管教，有的孩子任性、懒散，在校不守纪律，不爱学习，学习成绩较差。三是履行代理家长职责的隔辈之人或亲属、朋友也由于各种原因，在该吃饭的时候，没有督促这些孩子好好吃饭（正餐），导致这些孩子的日常饮食不规律，只喜欢吃零食，营养受到一定程度的影响。四是由于父母不在身边，隔辈之人与他们有较大的年龄代沟，相互难于沟通，造成留守儿童亲情缺失，感受不到家庭的温暖，普遍存在心理障碍，表现为性格内向孤僻，不善与人交流；暴躁冲动、情绪不稳定、自律能力差、具有较强的逆反心理等等。
    二、农村小学留守儿童的心理健康教育存在的困难和问题
    农村小学留守儿童是近些年来出现的特殊现象和弱势群体，各级各部门和学校虽然做了一定的工作，但仅仅是处于起步阶段，还面临着大量而艰巨的工作，任重而道远！当前农村留守儿童心理健康教育存在的困难和问题主要表现在：
    一是认识有待加强。由于各种原因，部分单位和学校还没有开展农村留守儿童心理健康教育，或者对开展农村留守儿童心理健康教育工作重视不够，还不同程度地存在方法简单，形式单一，针对性与时效性都不强等问题。
    二是没有工作经费。开展心理健康教育需选派教师参与学习培训，并需增添心理健康教育教学设备、制作课件、开展活动等，由于没有工作经费，工作受到不同程度的限制和影响。
    三是专业教师缺乏。一方面承担心理健康教育的的大多数是班主任或科任老师，由于没有专业知识，他们对心理健康的基本常识理解不够全面，认识存在偏差。另一方面，心理健康工作方面的教师学习培训很少或者就没有，直接影响了学生学生心理健康教育的效果。
    四是教育资料不多。由于工作经费限制，可提供给教师参考借鉴的心理健康教辅资料不多，导致心理健康教育内容不丰富，活动单一，吸引力不强。
    五是工作有待深化。开展农村留守儿童心理健康教育，是一项常抓常新的系列工作，在活动内容与形式的统一、课内与课外的结合、教育手段和方法的研究、教育活动的评估考核、教育先进典型的表彰奖励等一系列问题都有待于我们进一步探索、实践和完善。
    三、开展农村小学留守儿童心理健康教育的思考
    （一）举办心理健康教育公益讲座，提高农村学校教师心理健康教育水平
    由教育主管部门牵头组织实施，邀请高校心理健康专家、教科所心理健康研究教师定期或不定期地、理论结合实际地讲授心理健康教育知识讲座，培训提高农村学校教师的心理健康教育知识水平，直接用于开展农村学校“留守儿童”心理健康教育工作之用。
    （二）建立健全农村学校“留守儿童之家”，解决农村留守儿童亲情缺失等方面的心理健康教育问题
    根据农村外出打工人员增多，农村“留守儿童”增加，对他们的关爱成长成了重点、难点问题的实际，我们要解放思想，创新工作思路，拓宽服务领域，紧紧依靠当地党委、政府和社会各界的帮助、支持，千方百计想办法筹集资金，在农村“留守儿童”相对较多、住校学生较为集中的寄宿制学校，单独找一件宽大的教室或活动场所，建立“留守儿童之家”，购买课桌椅、书柜图书、电视音响、文体娱乐用品、电话等设施，并配备思想品德好，有爱心，有奉献精神，文化专业知识扎实的教师为远离父母的在校留守儿童进行文化学习辅导、心理健康疏导、文体娱乐陪伴、良好生活行为习惯养成、定期与父母电话交流联系等方面的管理服务，为在校“留守儿童”提供一个学习文化知识、开展文体活动和进行心理疏导的温馨家园，使他们快乐生活，安心学习。
    （三）开设心理健康教育咨询热线，为农村“留守儿童”架设疏通心理障碍的桥梁
    由于长时期远离父母，这些留守儿童亲情缺失，有自卑感，自我封闭，心灵情感得不到宣泄，非常压抑。由县级教育部门、共青团、妇联组织，聘请心理健康咨询教育专家“坐诊”，开通青少年心理健康教育咨询热线，接听这些孩子的电话，有意识地进行疏导、帮助和引导，也不失一种有效的好方法。因为这些孩子不愿意或羞于向他人面对面地诉说自己的心理障碍，心灵痛苦，而采取电话交流方式，则更隐蔽些，可能他们更乐意接受，我们不妨一试。
    （四）建立健全农村“留守儿童”心理健康教育管理档案，加强留守儿童心理健康教育动态管理
    我认为，在农村“留守儿童”相对较多、住校学生较为集中的寄宿制学校全面建立留守儿童管理档案，将父母外出务工情况和监护人变化情况逐一进行登记并及时更新，并对留守儿童的学习情况、生理及心理健康教育健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录，准确掌握留守儿童信息，为有针对性地开展管理服务工作提供支持。教师要根据这些情况因材施教，并从农村“留守儿童”的实际出发，登记建立“隔代家长或代理家长”队伍，有针对性地反馈情况，学校教师与“隔代家长或代理家长”队伍密切配合，共同来做好留守儿童的心理健康教育等方面的工作。
    （五）建立健全教师代理“家长”制，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造“家”的氛围
    与此同时，学校对留守儿童中的“问题儿童”，进行重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，主动回应留守儿童心理诉求，不断加强师生情感沟通交流，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造“家”的氛围，让问题儿童也能享受到“家”的温暖与幸福。
    另外，对学习困难的留守儿童进行有针对性地辅导，激发其学习兴趣，不断提高自主学习的能力，也是我们工作的重要方面。
    （六）开办农村留守儿童“隔代家长或代理家长学校”，向隔代家长或代理家长们传授包括心理健康教育等方面的知识，提高他们的家庭教育水平　
    开展农村学校“留守儿童”心理健康教育，不仅仅是学校教师单方面的事情，还需要家长和社会各方面的积极有效地配合与支持，才能收到成效。而目前，好多家庭的教育水平和教育方法不尽人意，不同程度地存在缺陷。我们举办农村学校“留守儿童”心理健康教育家长学校，旨在提高家长或隔代家长、代理家长的家庭教育水平，包括心理健康教育方面的知识和水平，共同来把农村“留守儿童”教育好、关心好，让他们感受到家庭的温馨和甜蜜，我们何乐而不为呢！
    （七）开展农村学校“留守儿童”教育研究，理论指导实践，实践充实完善理论研究，不断提高我们的心理健康教育工作水平，更好地服务农村学校“留守儿童”
    做好农村学校“留守儿童”的工作，是一项长期而艰巨的工作。当前，农村学校“留守儿童”心理健康教育的理论教育研究，还在探索、实践阶段，成果还不多，还需要我们埋下身子，深入实际，深入“留守儿童”之中，不仅做留守儿童的老师，也做他们的亲人和朋友，拿出一定的时间和功夫好好研究一番，把我们的工作不断上升到理论的高度，在有效理论的指导下，有的放矢地开展好工作，以减少工作盲目性，增强针对性，充实发展理论研究，更好地应用于指导“留守儿童”的各项工作。
    总之，从民族未来、经济发展、社会和谐建设的高度认真做好农村学校留守儿童的心理健康工作，是时代赋予我们的神圣职责和义务。我们通过加强农村留守儿童心理健康教育工作，给予广大留守儿童母亲般的关爱、帮助和服务，弥补他们的亲情缺失及其它困难，使他们具有阳光般的心态和健康体魄，促进他们德、智、体、美、劳的全面发展，有着十分重大的现实意义和深远的历史意义，我们将义无反顾地继续坚持做下去，不达目的，绝不善罢甘休！