一、 创设学习情境，提升学生学习的感知度
　　新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，这就需要我们在教学的过程中要注重学生对于知识的学习过程，加深他们的知识学习体会。比如在教学的过程中可以根据相关的知识点创设一定的学习情境，引导学生在良好的情境中进行知识的感悟与思考，在这样的情境中，学生的认知动力系统以及智力系统都处于兴奋状况，能够促进他们更好的投入到学习中来，提升他们对于知识的感知度，也能够引导他们更好的进行知识的学习，同时也培养他们良好的学习兴趣。
　　比如在教学《认识社会巨变》这节课的时候，教师就可以在课前给学生布置一些任务，让他们向父辈、祖辈了解一些过去我们家里的生活条件，通过历史知识的学习会议以往国家的国际地位，之后再联系当前的生活与实际，创设一个“昨天、今天、明天”的小型主题班会，让学生各自讲述家里的物质文化生活以及生活方式的变化，同时结合以往国家饱受帝国主义侵略以及当今在国际上的重要地位，让学生在体会家庭变化的同时也感受国家的实力变化，让他们认识到社会发生的巨大变化，之后再引导学生进行展望，想象一下未来我们的实际生活以及国家在国际上的地位变化，让学生在课本知识学习的基础上进行深层次的思考与总结。通过这样的途径，就能够使大部分学生置身于思考探索的气氛中，让学生通过各自的生活体验与学习体会进行表达，提升他们的学习成就感与民族自豪感，提升他们对于知识的感知度。这就告诉我们，学生学习能力的培养和发展，一是要向他们提供尽可能多一些外部条件，引导他们进行情境思考与情境学习；二是要根据所授的课题安排刺激学生学习的情境，通过情境的创设使整个课堂充满积极创新的气氛，让学生在轻松愉悦的环境中进行知识的学习。
　　二、重视学法指导，培养学生的学习能动性
　　俗话说“授之以鱼本文由论文联盟http://www.LWlM.COm收集整理不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的学习方法。特别是在初中时期，学生的学习习惯、学习认知正处于养成时期，这就需要教师在教学过程中尊重学生的学习主体地位，重视学生的学习主体性引导，加强对于学生学习能动性的培养。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导的角度上来讲，教学的过程强调的是引导学生“发现”知识的过程，而不是简单地引导学生获得结果，强调的是学生解决问题的方法和形成探究的精神，更加注重学生学习主观能动性的培养。
　　当然在教学的过程中教师学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是引导学生预习，比如教师要给学生一个预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法，提升阅读的有效性；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力，让学生能够将课本知识联系自身的生活实际，以便能够加深学生的学习认知；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生学习能力的一个质的飞跃。只有培养了学生这样的学习方法，才能够更好的实现学生在课堂上的主体地位，使他们能够自行进行课本知识的阅读学习，联系生活加深对于知识的理解，同时将课本知识与自身的实践相结合，提升学生的感悟能力以及对于问题的解决能力，实现学生学习方法的有效提升以及学生自身综合素质的整体提升。
　　三、加强能力培养，提升学生的学习创新性
　　笔者认为，教学的过程不仅仅是学生自身基础知识的提升过程，同时也是一个学生综合能力的提升过程。特别是在思想品德教学中，理论知识的学习是为了能够提升学生的综合认知与思想境界，是为了更好的指导学生的实践。所以在教学的过程中就需要我们能够加强对于学生学习能力的培养，引导学生进行高效的学习。
　　比如要培养学生发现问题的能力：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，特别是在当前阶段，学生作为课堂的主体，其自身对于课本内容的思考与认知直接影响着学生的学习效果，所以教师在教学过程中，不能把“问题”强加给学生，而应通过启发式教学，根据学生的已备基础和生活经验精心设置问题情境，来培养学生问题意识。同时，也必须注意不能让学生只是围绕教师提出的问题做出思考和判断，而被教师设置的问题牢牢地套住，陷入被教师追问的被动状态。这就需要教师在教学的过程中要能够进行有效的引导，培养学生去发现问题的能力，只有发现了问题，才能够对于知识有更深层次的认知。
　　也要培养学生的辩证思维能力：辩证思维能力是创新能力的基础。辩证思维能力的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联系和发展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。比如在教学《认识社会巨变》这节课的时候，教师要引导学生认识到在我们生活水平逐步提升的过程中也带来了一定的环境问题与社会问题，需要我们科学认识、之前对待，要坚持可持续发展。
　　更好培养学生的实践能力：所谓实践能力就是指能够把所学到的知识应用于实际中问题的解决或对自身实践活动的指导的能力。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等，只有在教学的过程中注重了学生这些能力的培养，才能够算是真正的做好了政治教学工作。