课堂效果最大化的FPA性格色彩理论与中学英语教学策略
外语学习的过程看似简单， 其实非常复杂，涉及到诸多非智力因素。加拿大安大略教育学院的H.H. Stern 教授曾领导研究小组专门对优秀的英语学习者进行研究， 企图找出他们身上所具有的共性， 结果发现他们都具有良好的认知方式、端正的学习态度、高涨的学习热情、良好的天赋和非常重要的性格因素。本文主要对其中的性格因素用FPA性格色彩理论进行探讨。
FPA性格色彩理论提出，每个人的性格都有其独特的色彩密码，这些色彩影响着人们在生活实践中的思想与行为，进而不本同性格色彩的人会有截然不同的想法和行为表现[1]。因此，在英语教学中，为了提高整个教学效率，用FPA性格色彩理论来了解学生和教师各自性格，并做好相应的教学策略的调整和安排就显得尤为重要了。
一、FPA性格色彩理论
“性格色彩学”的源头是希波克拉底的四液学说。追溯到古腊，希波克拉底就已提出了“没有两个完全一样的人，但许多人有着相似的特征”的理论[2]。希波克拉底与他的门人通过观察将人们进行分类，并能够精确地预示出不同人对于生活的不同态度。
希波克拉底将那些明显乐观、爱玩乐特征的人称为多血质；将那些喜欢成为领导者的人称为胆汁质；将那些循规蹈矩，感情细腻的人称为抑郁质；而将那些乐于旁观，很轻易就会被人所领导的人称为粘液质。你可能从中世纪那些传说中听到过着四种人的分类，它认为人体的不同液体组合造就了不同的人。
卡尔·荣格作为现代心理学的里程碑式的人物，在1923年他的心理学著作中仔细阐述了性格与气质的差别。其后，碧瑞斯和她的女儿根据荣格心理学研发出了MBTI [3]，在这套工具中，她们将人划分为16种类型，并在最近几十年将这套工具在企业中推广。
FPA性格色彩研究中心创办人，演说家和性格分析学家乐嘉在以上的基础上进一步结合发展了个性修炼的有效策略、不同性格产生的行为互动关系及塑造个性的内容，并将其他性格分析系统相互整合，与此同时，赋予了“性格色彩”的概念，研发了整个“性格色彩密码”工具，在《性格修炼》一书中将人的性格分为四种类型，并用红、蓝、黄、绿四种颜色分别代表四种不同的性格。概括起来，四种颜色的人生意义各有侧重：（1）蓝色性格是完美型；（2）红色是活泼型；（3）黄色是力量型；（4）绿色是平和型[1]。并将FPA性格色彩理论广泛的应用于各行各业，在各种实践中取得了较好的成效。FPA性格色彩作为一种系统工具，它不仅可以帮助人们认识真正的自己，发现与他人的不同，还可以帮助人们进行自我调整与修炼，不断完善自己。同时，FPA性格色彩工具还可以帮助人们更好地了解他人，更好地理解和体验各种性格模式的不同，并把握好与各种不同性格色彩的人之间的交际方式和技巧，这样有利于培养良好的人际关系。由此可见，在中学的英语教学中应用FPA性格色彩理论与工具，充分了解学生和教师性格，并积极调试出最佳匹配教学策略，可以将课堂教学效果最大化，提高教学效率。
二、FPA性格色彩理论与中学生英语学习
尽管性格无好坏之分，但性格的优势一面促进外语学习，劣势一面阻碍外语学习，这却是显而易见的。因此，教师需要充分了解学生的性格和自己的性格特点，尽量使学生充分发挥自身性格因素的长处，弥补性格因素的不足，并根据自身的性格特点，有效规避自己上课时的缺陷，从而做到真正的因材施教。下面就FPA性格色彩学理论，分别讨论不同性格色彩学生及教师的课堂表现特点。
1、不同性格色彩学生的课堂表现a）红色性格学生的特点：在这四种性格色彩中，红色是追求快乐，活泼机灵型：他们头脑灵活，能说会道，活泼开朗，热爱交际，思维空间广阔，善于想象，患得患失，情绪波动大，“务虚”长于“务实”，随意性强，粗心大意。
c）黄色性格学生的特点：黄色是追求成就，精明强势型：他们才华外露，锋芒毕显，领导卓群，勇于发表自己的见解，有着超强的能力，严格的执行力和自我约束力，好高骛远。
d）绿色性格学生的特点：绿色是追求和谐，慢热耐心型：他们最大特点是安静、安全、慢热，少主见。他们与人为善，善于聆听，遵守秩序，内敛胆怯注重合作，不喜欢冲突。绿色性格的人是慢热型的，他们对于任何事情都表现出一副不知不懂的表情，其实他们看得明白，想得清楚，只是大智若愚，不善表露。“独善其身，世事洞明，淡泊明志，进退自如，宠辱不惊，生死泰然，心静如水。”是对他们的正确写照。
2、不同性格色彩教师的课堂表现
a）红色性格教师的特点：他们真诚主动，热情洋溢。情感丰富，表现力强，善于赞美和鼓励，是一个演讲和表演的高手。
b）蓝色性格教师的特点：他们原则性及责任性强，知识系统且富有条理，思想深刻，有自己的独特的见解，注重承诺，严谨可靠。
c）黄色性格教师的特点：他们自信，坦率，直截了当，目标清晰，并以结果为导向，讲究速度和效率，行事风格明快。
d）绿色性格教师的特点：他们谦和，慢条斯理，稳定低调，是学生的良师益友。
三、FPA性格色彩理论与中学英语教学策略
在了解了学生的性格类型后，教师在制定教学计划时，就
要将学生的性格因素作为重要的参考因素。在教学方法方面其一是选取和学习者性格长处方式相一致的教学策略， 即匹配策略； 其二是针对性格中的不足进行弥补式教学的策略， 即有意失配策略。通过匹配策略，学生的学习效率得到了大幅度提升，促进其对知识的快速掌握，而失配策略则从学生相对薄弱的一面进行弥补，让其性格得到更全面的发展。
1、针对学生性格差异获得的教学启示
红色性格学生匹配的教学策略：红色性格的人注重个人赞誉，如若他们的想法、目标和梦想得到肯定和赞同，会激发他们畅想的热情，同时一种酣畅淋漓的表达、刺激和愉快的对话、笑话可以赢得他们。红色性格的人易于承诺，但疏于执行，所以教师需要帮助他们制定详细的学习计划，并及时监督和跟进计划执行情况，在可能的情况下，在课堂教学活动中给他们广阔的表现的机会，满足他们强烈的表现欲，同时带动班上气氛。
蓝色性格学生匹配的教学策略：他们善于独立思考，但缺乏课堂与教师互动的激情，多鼓励参与班级课堂互动，例如课前的presentation，或单词带读，锻炼他们的口语，并利用好课后谈话，及时疏通他们压抑在心中的想法，可以安排一个红色性格的学生作为同桌，带动并帮助他们更豁达更快乐的学习。蓝色性格的人有着缜密的思维逻辑，系统的工作计划和严格的执行效率。他们以任务为向导，教师只需对任务和到期日进行布置，就一定能得到满意的结果。
黄色性格学生匹配的教学策略：充分培养他们的领导才华，担任班干部，同时给予他们更高难度的学习任务，满足他们内心勇于挑战的原动力，合作学习，让其帮助学习成绩较弱的同学，发挥他们优势的同时培养他们学会韬光养晦。
绿色性格学生匹配的教学策略：由于他们大智若愚，独善其身，但对自己没有明确的目标计划，所以教师与家长要积极引导他们把握好自己的学习节奏，并通过周计划，月计划，季计划来跟进学习进度，这样他们也就能够获得比较好的学习成绩。但同时他们没有强烈的求知欲，所以可以多鼓励他们课堂积极发言，多参加英语角及英语演讲之类的活动，并鼓励他们勇于表达自己的观点，并培养他们积极进取的学习态度。
2、针对教师性格差异获得的教学启示
根据维果茨基的社会文化学习理论，学习者在与同伴的交流和沟通过程中提高对新知识的理解，并在比自己能力更强的人的引导和帮助下获得最大程度的学习和发展（ Vygotsky， 1978： 86） [5] ，课堂上教师就是那个能够影响学生学习水平和发展潜力的关键性人物。因此，研究教师性格可以帮助外语教师更好地了解自己的教学特点，扬长避短。下面就性格色彩学理论，分别讨论：不同性格色彩教师的特点及受到的教学启示：
a）红色性格教师的教学启示：他们系统性不强，不聚焦，随意性太强，因此红色性格的教师若能更加专注，更加务实将使他的课堂更加成功高效。
b）蓝色性格教师的教学启示：他们给人的敬畏感太强，亲和力不强，有距离感，吝啬表扬。所以对于蓝色性格的教师要善于发现学生的闪光点，多正面鼓励，循序渐进的引导学生一步一步取得进步。
c）黄色性格教师的教学启示：他们会给人一种压迫感，比较固执，不太体贴别人的心情和想法，易引起学生的抵触情绪，并缺乏耐心，是较糟糕的聆听者。批评较多，鼓励较少。因此，黄色性格的教师在善于倾听，关注学生细微情感方面的能力还可以继续完善提高。d）绿色性格教师的教学启示：他们容易被学生牵着鼻子走，温和但缺乏激情，原则性不强，易迁就别人，墨守成规，缺乏新意。因此绿色性格的教师如果能够更加积极，更加坚定自己的目标，就使他的课堂更加有感染力。
四、意义与启示
乐嘉的FPA性格色彩学丰富了性格因素的研究，对外语学习者和外语教学有实际的指导作用。首先，对外语学习者而言， 可以使他们根据自身的性格特点， 制定有效的学习策略并取得良好的学习效果； 其次，对外语教师来说， 可以使他们更好的认识并了解教学对象， 根据学生的性格色彩，选择相应匹配的教学策略来组织教学，使各种性格色彩的学生都能尽量受益， 真正做到因材施教并提高外语教学水平。最重要的是，熟悉FPA性格色彩还帮助英语教师了解自己在性格方面的优缺点，防止自己走极端，及时的调整自己的性格方向。比如 ：蓝色性格的教师追求完美，容易用不断批评与指正学生不足与错误的方式来严格要求学生，这样会给学生带来过重的心理压力及挫败感。红色性格的教师追求快乐，容易太过注重课堂活跃气氛的同时却忽略掉系统学习的重要性。黄色性格的教师追求霸权，容易太过专注自我的教学理念而忽略学生的真实感受，让学生感到一种压迫感，缺乏与学生平等的沟通。而绿色性格的教师追求和谐，容易墨守成规，按部就班，不愿尝试创新使得课堂节奏过于规律，气氛过于沉闷。
综上所述，我们通过FPA性格色彩的研究不仅了解到英语教师根据不同性格色彩的学生应该采取的教学匹配策略，同时还认识到不同性格的教师应该怎样规避自身的教学的死角以提高教学效率，即哲学上通常用的内外因相结合的方式，了解学生，完善自己，双管齐下，让英语课堂效果最大化。
