从构建德育环境建设的角度来讲，长期以来，对留守儿童思想道德教育过分依赖学校，忽视了家庭、社会环境对学生德育教育的重要地位，更没有形成学校、家庭、社会教育的合力。这也大大制约了各种因素在农村留守儿童思想道德建设中的功效。学校把孩子的问题归咎于家庭教育的滞后，家庭又埋怨是社会教育和学校教育的不一致、相互矛盾及脱节，从而导致留守儿童在思想及行为上滋生出许多问题。越来越少的家访和家长会，使得学校与家庭之间的沟通减少。尤其是在乡村中学，很多家长从来没到过孩子读书的学校，老师也很少进过学生的家门。片面强调学校教育，使学生在学校中接受的价值引导与社会、家庭环境不相适应，甚至完全相反，导致学生对学校的教育产生怀疑，也使学校德育实效性差。要解决这个连环扣，就需要各方各自承担相应的责任。现在孩子们出现的问题，大人身上都有，这绝不是孩子影响大人的。现在我们不是要让孩子生活在真空中，免受外界不良因素影响，而是教会孩子如何提高自身免疫力，当好孩子的“过滤器”。因此，引入学校、家庭、社会“三位一体”的道德教育是必行之举。
    在现代社会，思想道德教育对社会发展的巨大影响力，使得越来越重视把农村留守儿童的思想道德教育放在首要的位置。因此，加强留守儿童的思想道德教育工作，是家庭、学校、社会在任何时候都不能松懈的紧迫任务。
 
（作者 王宝成依兰县关工委副主任；夏驷光 依兰县教育局德育办主任）