严重的“重知轻德”倾向。学校受片面追求升学率的影响，在中考、高考的压力下，很多学校将德育工作放置一边，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。尤其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校的考评也单一地以学生的成绩为准，出现了“学生的分，老师的命根”的怪圈，只要教出成绩好的学生，那就是优秀教师。这也在教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。
    德育课落实不到位。德育活动开展不够，对中小学生进行思想道德教育的主要渠道只是思想品德课的教学，而在很多地方，因为学校自身师资力量、德育资金等方面的原因，在思想品德课的设置上存在不少问题，比如课时不足、教师水平有限。在有些学校甚至没有开设这门课，因为考试的成绩不列入总的排名，使得每到期中期末，都会有一些其他老师来“要课”的现象，更是大大削弱了思想品德和政治课在培养学生思想道德方面的作用，即便有的也只是让班主任代代，照本宣科，并没有发挥思想品德课应有的功效。作为主渠道的品德课的课时得不到应有的落实外，在繁重的课业负担和升学压力下，学校的德育活动开展得也很不够。一是缺乏对德育活动重要性的认识，把德育活动等同于课外自由活动，认为可有可无，甚至很多学校把“打扫卫生”等同于德育活动，足见德育活动开展力度。二是由于害怕室外事故的发生，学校开展活动特别是室外、校外活动，基本上贯彻“多一事不如少一事”的原则，尽量不开展。这样使得一些本来可以做得很有意义的活动，几近停止。
    德育内容滞后。德育内容存在脱离学生身心特点、知识水平和社会生活实际等情况。大多数的留守儿童只有概念上的道德，其实际内容不了解，缺乏表达能力和实际操作性。有学生所映：“老师讲的很正确、很崇高、很伟大，但在实际生活中我用不上。”而“死记硬背”的情况在中学思想政治课中尤其突出。小学生懵懂的时候就大肆灌输理论，死记硬背《守则》和《规范》。很多学生也反映即便学校偶尔有活动又不贴近生活实际，使得学生每逢有此类活动便产生不重视或是抵触心理。