教育部门是从少年父母那里，接起接力棒。需要继续对青少年“加工”的“工厂”。青少年在这个工厂加工后的质量如何，除家庭督促外，完全由九年义务教育直到大学教育。教师是社会中最高尚的职业。一位教师从事一生的教育，就标志着有成千上万名学生效仿每位教师的知识、能力、特别是品质。因此教师承接的任务是十分光荣而又责任重大。学生的优劣不仅关系到每个家庭，而且关系到国家和民族的未来。所以教育质量的优劣，关键在教师。教师的关键是自身的学识、能力和人品。早在上世纪二十年代，民族资本家凌铭之先生在上海独资办学，他曾感叹：“师之一字岂易言哉！立品不端，无以资表率；为学不精，无以供传授。”可见教师质量的重要性。
　　另方面课程设置：应在各类学校强化德育及法律课程。并开设儒学内容。学习儒学。再方面，关于课程深度和量度方面，中、小学应以中等成绩学生所能承担学习量为基础。切不可将课程越编越多、越深，而使大多数学生跟不上课程内容，教学质量适得其反。
　　校长和教师的选用，是教育部门的大事，应推行选聘制和淘汰制，这是关键的关键，切不能终身制。另外，高等教育对学生来说，也是人生学习的终点站。家长把孩子送入高校，把高校看作神圣的地方，对学校寄予莫大的希望。因为这是他们在校的最后的读书阶段，因此，高校也是对人才最后把关的地方，应该大胆抓好校风和教风建设，敢于对学生，进行严格的管理。抓校风、教风首先抓好教师的教学、科研质量。教师的教学、科研能力，应由学生来给老师考评、评定优劣。因为学生是自费来求学，因此他们有资格有能力评判和要求老师教好书、做好科研。
　　另外，高等教育对学生来说，也是青年们思想的成熟阶段，在这个过程中，学生们一方面学习专业知识，一方面还要接受老师的学识、能力、品格的影响，因此，教师们的自我修养很重要，老师们应该精心钻研、努力施教。
　　蔡元培先生于1917年演说中就警示：“大学者，研究高深学问者也。”又于1919年9月20日告诫北大师生：“诸君须知，大学并不是贩卖毕业证的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关，所以大学的学生并不是熬资格。”可见高等教育对教学质量是何等的重要。