个体社会化是伴随终生的持续发展的过程。从纵向发展历程看，它是一个持续终生的学习过程；从横向社会关系看，是个体与社会交互作用的融合调适过程。
    １．社会化的纵向发展过程
    孔子曾说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心，所欲不逾矩”（《论语·从政》）。这是个体社会化纵向发展过程的最早论述。荀子认为人的社会化是不断积学“化性成伪”的终生过程。《学记》认为人的社会化是一个“教学相长、化民成俗”的过程。关于人的社会化过程，教育社会学把它划分为童年社会化、少青社会化、成年人社会化和老年人社会化等四个相互关联的发展阶段。
    ２．个体与社会交互作用的过程
    个体社会化是个体与社会交互作用的双向过程。一方面，个体通过进入社会生活，建立社会关系，接受社会经验，掌握社会规范；另一方面，个体通过积极的社会活动对社会产生反作用影响力。它体现了人与社会，主体与客体的社会关系辩证法。
按照社会心理学家Ｋ·勒温的“场论”。人的社会化是人与环境交互作用的函教，即Ｓ＝Ｆ（Ｐ·Ｅ）。其中，影响人的社会化的主要环境条件有：社区、家庭、学校、同辈母体、单位、大众媒体与社会文化等。
按照苏联心理学家Ａ·Ｈ列节节夫的研究成果：个体与社会交互作用主要通过活动，交往与自我意识三个节点的动态关系变化中实现的。
    ３．建构终生教育体系，在终生学习过程中促进人的社会化的持续发展。
    系统是要素的整合，事物形成系统才能产生社会倍增效应。同理，社区教育构建成了长宽高的立体化终生教育体系，才能激活学习型社区的运行机制，产生“纵向贯通、横向联结、结构耦合”的社区教育效应，促进人的社会化的持续发展。
    所谓“长”，指社区学习（教育）终生化、全程化。从婴幼儿教育到儿童青少年教育一直延伸到成年人教育、老年教育，持续长远，伴随终生。所谓“宽”，指社区不密闭的高质量、高品位，通过社区学习有效地提高社区成员的生活质量与素质素养，促进人的社会化，全面地提高社区文明程度。
    在终生学习与主客体交互作用过程中，才有可能实现社区成员（老中青优势群体与弱势群体）的和谐团结、健康向上；才可能促进社区的安定、安全、有序协调的进步。